升？難！走？不易！來說說走到這個坎兒的業(yè)務員該何去何從

海水火焰

在一個相對較大的公司做了五六年業(yè)務，也升為一個小小的“哥”有兩年了，公司的培訓還是可以的，在這里也比較能得到自我鍛煉和提升，但就是升職加薪機制比較慢……陸陸續(xù)續(xù)的身邊好些兄弟都跳走了~在別的公司當上小小的“領導”的也不少。幾年下來，家里老婆的工資漲的倒是快，去年還高過了我，雖然家里條件是比以前好了不少，但內心感覺我這個爺們兒不夠爺似的……雖然也想過要不要突破現(xiàn)狀，但是又礙于年紀和熟悉的市場資源……不再像小年輕一樣有激情去折騰了！再者，也許自己慣了這種節(jié)奏了，現(xiàn)在這種生活也還算是自由吧~而且，公司說要辦新廠了，只是等了好幾年咯……

水產寶寶

都到了那個等不起的年代，急著上位，可是平臺有限，很同情這位小哥，加油吧，沒有退路。

海水火焰

是吖，雖然眼見到了29歲，還隔三十而立的愿景差了不少，但是機會總是留給又準備的人，也只有好好積蓄，才能有暴發(fā)的機會吧

戀君無悔

29還早呢，可以嘗試跟公司溝通一下。。。如果可以的話。

否則在出來闖一闖？

sqk20

都到了那個等不起的年代，急著上位，可是平臺有限，很同情這位小哥，加油吧，沒有退路。

hzpb4431

       微博，當下最流行的信息交流平臺；教育，一個國家文明、繁榮富強的基礎。兩者之間有什么關聯(lián)關系呢？最近比較感興趣，研究了下和大家分享，僅代表個人觀點 微教育的網上搜集的幾種解釋：      1、微教育是麥芽網提出的教育理念，是指父母可以利用身邊的碎片時間，通過IPAD、手機、電腦、點讀筆等產品，讓孩子隨時隨???、隨時隨刻能夠受到教育的意思。       2、微教育是目前比較時興的一種教育方法，跟我們之前接觸過的傳統(tǒng)教育有些不一樣。微教育主要靠父母來實現(xiàn)，通過日常生活中的碎片時間來進行點滴積累，以滿足孩子隨時隨地的教育需求。在教育的方式方法上，微教育更多具有情境性、娛樂性、互動性，在滿足孩子知識需求的同時體現(xiàn)教育的娛樂、互動等方面的多樣性。由于微教育要滿足孩子隨時隨地的教育需求，因此微教育在表現(xiàn)手段上，更多的利用一些現(xiàn)代化的工具，比如電腦、ipad、手機、點讀筆等；在教育的表現(xiàn)形式上，微教育通過是互動式的flash課件游戲、有聲故事、html5課件教育包來承載；同時微教育與傳統(tǒng)教育相比，除了互動性外、還有及時性、情境性等教育特點，可以讓孩子馬上接觸到所以教育的內???。  什么是微觀教學？         微型教學（Microteaching），又稱小型教學、微格教學，是由美國斯坦福大學在1963年推出的一種新型的師資訓練方法。它旨在訓練師范生的教學技能和提高在職教師的基本教學技巧。70年代后，這種師資培訓方法迅速在全美流行，而且影響到西歐、加拿大、澳大利亞等多個國家         微教育的概念寬泛，有人將：幼兒早期教育、社區(qū)教育（區(qū)域教育）等只要規(guī)模相對不大、形式簡單的都可以成為“微教育”，我所在的是一所高校，那在高校中如何開展為教育呢？個人認為：就是不拘泥與形式、開放辦學、教師有愛，在普遍懶散的大高等教育中求得一“微”之地，成為學生向往的地方。         歡笑的教師 快樂的課堂 學生的希望  談到微觀教育，很多教育者工作者都把視野放在偉大的愛上。是的，微觀教育要從細微處入手。愛是教育的主旋律，只有愛才能打開心扉，凈化心靈，失去了愛就失去教育的原動力，也就失去了微觀教育的本質。我都能夠體會到愛的力量，愛的重要性。那么，難道微觀教育中就只有單單的愛就夠了嗎？在微觀教育的實踐中，對待學生要平等，把愛心傳達到每一位學生，讓每位學生在愛的陽光雨露下茁壯成長。微觀教育的重點就是抓住每個學生，不讓他們落后于任何一個其他的學生。這里我要談的是，在愛的基礎上，如何把握好課堂教學環(huán)節(jié)以及我們老師如何做好角色的問題。 一個優(yōu)秀老師不僅僅是說他的教學成果如何，他所帶的班級的學習成績多么好。而是每個學生中都有自己的個性和特長，都有自己的主見和興趣，都是優(yōu)秀的孩子。學生在校集中最多的時間，恐怕就是課堂上了。那么，老師如何在短短的課堂上感染、影響和教育學生呢？我覺得，應該兩手抓兩手都要硬，才能體會教師形象的轉移，感受“變樣課堂”的魔力。 一、 要成為一名歡笑教師      學生真誠地愛戴你，喜歡你，擁護你，不是因為你多么的厲害，多么的威嚴。而是喜歡你的微笑，喜歡你的幽默，喜歡你深入淺出，平淡中見新奇的教育方法。那么這樣的老師才是真正在微觀教育中實踐和成功著的。 每一位老師都很清楚，教育??藝術，同時也是科學。教育的科學性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學進度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術性則扎根于教師的心靈中——以身作則；關照學生；傾聽家長的意見；倡導高質教學。有位教育大師說過，如果只運用頭腦教學，這位老師充其量只能稱之為“教書匠”，而且常常會使學習變得枯燥煩瑣，艱難晦澀。而只運用心靈教學的教師很快就會發(fā)現(xiàn)由于缺乏內涵而顯得膚淺。顯然，優(yōu)秀的老師要在教學中同時運用到頭腦和愛的心靈。 成為一名歡笑教師，首要做的一點就是始終保持真誠的微笑。面對少數同學在課堂上的嘈雜、騷動，老師要換位思考，把這樣的舉動看作是情緒高漲，精力充沛的表現(xiàn)。只不過學生太散漫，需要老師們計劃的將他們如何把注意力集中在有意義的方面。讓學生們積極參與到學習過???中，讓他們沒時間搗亂。 作為教師，很多時候必須問問自己，對待學生的根本態(tài)度是什么？我們認為他們是一群快樂的學習者？還是將他們看作是一群沒有規(guī)矩的麻煩制造者？如果我們認為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè)，我們就會充滿熱情、容忍和關懷。教育非常重要，但絕不能太過嚴肅。當歡笑和教育同行時，一切都成為可能。 輕盈的腳步走進課堂，對每個學生都面帶微笑。作為歡樂的教師，要有創(chuàng)造性使用例證，深刻了解主題，有終身學習的決心，廣泛掌握教學技巧，善于動員和激勵的五大特點。 成為一名歡笑教師，還要做到的是聲音的變化；活潑的臉部表情；高昂的精力；對教學中的每一科目充滿熱情；以及愿意冒險。 二、建立一個快樂課堂     當學生快樂地聚集在一起時，墻壁展開了，天花板升高了，空間變大了，分歧開始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥著課堂。風險變成探險，甚至最膽小的學生也能回答問題???或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。這就是快樂課堂的魅力。天賦往往是在不經意中涌現(xiàn)，師生能夠共同的探索新的可能性，學習的過程不再是枯燥乏味。這就是快樂課堂的魅力。 快樂的課堂要歡笑的老師去想象、去挖掘。如何讓課堂的氛圍活躍起來；讓學生的集中力敏銳起來；一些小小的創(chuàng)意很重要。例如在中午第一節(jié)課上，同學們的睡意上來，那么在課上前2 、3分鐘放些激昂的音樂；例如在課堂上，有些課的內容讓一些小游戲或是說唱形式來重新演繹教學等等。只有把課堂變成快樂的課堂，那么學生們喜歡了，老師們也很快樂并且教學上也有新的探索意義。  當然，這樣的形象轉變和“變樣課堂”也不是一下子能做好的。這需要我們老師們共同努力，不斷學習。不過，話說回來，班級的控制很重要。課間游戲是你計劃的，控制課堂也一定是你，注意的是，不要把歡樂作為最終的控制武器。我們需要振奮和放松這兩種技巧之間保持一種平衡。 任何關于教育的問題都是要在以學生為本這么個基礎上展開的。微觀教育是從細節(jié)，細微處出發(fā)，從老師自身的轉變開始。傳授解惑是老師的職責。寓教于樂是老師的方向。怎樣把微觀教育落到實處，讓學生們深刻感覺到老師的轉變，同時喜歡上老師，真正的做到尊師等等這些都是我們教師所要學習和探索的。 我從教師自身的轉變和課堂教學的新意兩方面淺淺的談了下。作為??名教育工作者，實現(xiàn)微觀教育就一定要熱愛孩子，要有毅力，要有組織技能和強大的免疫系統(tǒng)。這些都是老師們最基本具有的能力。